En Mongolie, le secteur de l\u2019e\u0301ducation est fortement influence\u0301 par des pre\u0301juge\u0301s lie\u0301s au genre et aux ste\u0301re\u0301otypes. Les hommes sont perc\u0327us comme plus aptes a\u0300 gagner leur vie, quel que soit leur niveau d\u2019e\u0301ducation. Ils rec\u0327oivent ainsi beaucoup moins d\u2019appui que les femmes, ce qui donne lieu a\u0300 des disparite\u0301s inverse\u0301es entre les genres \u2013 une situation ine\u0301dite qui se traduit par une proportion moins e\u0301leve\u0301e d\u2019hommes et de garc\u0327ons inscrits a\u0300 l\u2019e\u0301cole.<\/p>\n
Mais si les femmes ont plus de chances d\u2019acce\u0301der a\u0300 l\u2019enseignement supe\u0301rieur que les hommes, elles sont ne\u0301anmoins plus susceptibles d\u2019e\u0302tre sous-employe\u0301es. Les ro\u0302les de genre traditionnels encouragent les femmes a\u0300 rester a\u0300 la maison pour veiller au bien-e\u0302tre de leur famille et les hommes a\u0300 en devenir la principale source de revenus.<\/p>\n
La se\u0301gre\u0301gation des femmes et des hommes dans les me\u0301tiers<\/h3>\n
Les ste\u0301re\u0301otypes lie\u0301s au genre n\u2019existent pas uniquement au niveau des emplois. Ils sont de\u0301ja\u0300 pre\u0301sents et encourage\u0301s dans les e\u0301coles, bien que le gouvernement et la socie\u0301te\u0301 civile de\u0301ploient de nombreux efforts pour re\u0301duire les disparite\u0301s entre les genres et faire progresser les opportunite\u0301s e\u0301conomiques e\u0301galitaires pour les femmes et les hommes.<\/p>\n
De plus, les centres de formation technique et professionnelle (FTP) se spe\u0301cialisent souvent dans des me\u0301tiers domine\u0301s soit par des femmes, soit par des hommes, tels que la couture ou la construction. Cette pratique contribue a\u0300 normaliser encore davantage les ste\u0301re\u0301otypes lie\u0301s au genre et pose des de\u0301fis aux e\u0301tudiant.e.s en situation minoritaire dans les classes en raison de leur genre.<\/p>\n
Ce sont les te\u0301moignages de jeunes e\u0301tudiantes dans les centres de FTP qui ont attire\u0301 l\u2019attention du programme Uniterra. Afin de re\u0301fle\u0301chir aux questions de pre\u0301juge\u0301s lie\u0301s au genre et a\u0300 la discrimination dans les salles de classe, des groupes de discussion ont e\u0301te\u0301 organise\u0301s avec des e\u0301tudiant.e.s, des professeur.e.s et des volontaires dans trois e\u0301tablissements de FTP.<\/p>\n
\u00ab Je ne demanderais jamais a\u0300 une fille de re\u0301aliser une ta\u0302che exigeant de la force physique et je ne demanderais jamais a\u0300 un garc\u0327on de faire quelque chose de me\u0301ticuleux, parce que chaque genre a ses points forts, \u00bb a-t-on pu entendre. Des discours qui de\u0301montrent que l\u2019inte\u0301gration des questions lie\u0301es au genre demeurent un de\u0301fi significatif dans le milieu de l\u2019e\u0301ducation technique et professionnelle.<\/p>\n
Les jeunes deviennent les protagonistes du changement<\/h3>\n
En mars 2017, l\u2019Union europe\u0301enne (UE), qui cherchait a\u0300 financer des initiatives axe\u0301es sur le genre, a accepte\u0301 la proposition soumise par la volontaire Uniterra E\u0301milie MacIsaac mettant l\u2019accent sur la sensibilisation aux questions de genre par le biais du the\u0301a\u0302tre.<\/p>\n
Les e\u0301tudiant.e.s et les professeur.e.s ont pre\u0301sente\u0301 leurs propres sketches pour analyser, de\u0301velopper et transformer les situations de discrimination dans les salles de classe en exemples d\u2019inclusion, afin de \u00ab traiter tout le monde comme des e\u0302tres humains, \u00bb re\u0301sume l\u2019une des enseignantes.<\/p>\n
Pour assurer la durabilite\u0301 du projet et le renforcement des capacite\u0301s de ses partenaires locaux, le programme Uniterra a collabore\u0301 e\u0301troitement avec le Vocational Education and Training Partnership (VETP), une organisation mongole a\u0300 but non lucratif cre\u0301e\u0301e en 2013, qui vise a\u0300 coordonner le de\u0301veloppement de l\u2019e\u0301ducation technique et professionnelle (FTP) en Mongolie.<\/p>\n
Un projet pilote a e\u0301te\u0301 mis en \u0153uvre en 2017 aupre\u0300s de 90 e\u0301tudiant.e.s et 52 professeur.e.s (dont 44 pourcent de femmes) de cinq centres de FTP dans trois villes de Mongolie, suscitant l\u2019appui de l\u2019organisation de de\u0301veloppement international allemande GIZ et, par la suite, de l\u2019UE.<\/p>\n
Avec ce nouveau financement et l\u2019appui en formation du programme Uniterra, VETP a pu par la suite e\u0301tendre le programme a\u0300 de nouvelles e\u0301coles et re\u0301gions et transfe\u0301rer des ressources aux e\u0301ducateurs.trices pour l\u2019inte\u0301grer au programme re\u0301gulier.<\/p>\n
\u00ab Les e\u0301tudiant.e.s qui ont vu les sketches e\u0301taient tellement motive\u0301.e.s, ils\/elles sont venu.e.s me demander de participer aux prochains sketches, avec leurs propres ide\u0301es de sce\u0301narios. \u00bb<\/p><\/blockquote>\n
Erdenechimeg<\/strong>
Travailleur social au Colle\u0300ge polytechnique Mongolie-Core\u0301e<\/p>\nMise a\u0300 l\u2019e\u0301chelle, reproduction, durabilite\u0301 et innovation<\/h3>\n
Ce projet, qui met l\u2019accent sur l\u2019autonomisation des jeunes, est mis en \u0153uvre et documente\u0301 par les jeunes et pour les jeunes, avec la collaboration d\u2019e\u0301tudiant.e.s en the\u0301a\u0302tre et en audio-visuel. Il a rassemble\u0301 toutes les parties prenantes de la formation technique et professionnelle, nationales et internationales, afin de mettre l\u2019accent sur une formation technique et professionnelle plus inclusive.<\/p>\n
Apre\u0300s le de\u0301part de la volontaire Uniterra, une deuxie\u0300me phase du projet a e\u0301te\u0301 mene\u0301e avec succe\u0300s et une troisie\u0300me phase est en cours depuis novembre 2018. Le nombre d\u2019e\u0301tablissements de FTP participants est passe\u0301 a\u0300 huit et du mate\u0301riel et des documents supple\u0301mentaires sont distribue\u0301s afin de permettre aux e\u0301coles de mener ce projet de manie\u0300re autonome et de maintenir le dialogue avec leurs e\u0301tudiant.e.s.<\/p>\n
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